隨著公務(wù)員考試日益走向正規(guī)化、科學(xué)化，公務(wù)員申論考試題目變得越來(lái)越靈活。對(duì)于我們考生來(lái)說(shuō)，考試題目似乎變得越來(lái)越難以把握、考試的難度似乎也變得越來(lái)越大，尤其是當(dāng)全國(guó)各個(gè)省份的省公務(wù)員考試也越來(lái)越向聯(lián)考和國(guó)家公務(wù)員考試的方向靠近的時(shí)候，情況更是如此。之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，原因有二：第一，公務(wù)員考試為國(guó)家選拔公務(wù)員的考試目的決定了申論考試的考試形式和考試內(nèi)容。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)變得前所未有的復(fù)雜，面對(duì)如此現(xiàn)狀，就要求公務(wù)員能夠具有較強(qiáng)的閱讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，具有能夠在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前抽繭剝絲、界定問(wèn)題厘清問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，申論考試更為重視考察考生在這些方面的能力。第二，隨著專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)公務(wù)員考試申論試題的研究，許多講師都總結(jié)出了許多應(yīng)對(duì)申論考試的解題辦法。因此，命題專家組出于反培訓(xùn)化的目的在命題環(huán)節(jié)也更為用心、更為用力。于是、在公務(wù)員考試申論試卷中出現(xiàn)了一些比較靈活的題目。其中有一種題目往往會(huì)讓我們的考生覺(jué)得比較難以把握，這就是闡釋材料類題目。但在我們看來(lái)，如果在解答這類題目時(shí)能靈活運(yùn)用語(yǔ)境原則的話，這類題目也并非無(wú)法破解。語(yǔ)境原則是解答闡釋材料題的一劑良方。

　　一、闡釋材料類題目出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高

　　在最近一些年的公務(wù)員申論考試之中，闡釋材料類題目出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。從公務(wù)員考試的發(fā)展方向來(lái)看，這類題目現(xiàn)今也已經(jīng)基本成為了申論考試的必考題。比如2007年國(guó)家公務(wù)員考試申論地市級(jí)試卷中出現(xiàn)了讓我們闡釋“存量土地”和“地荒”的含義的試題；2008年國(guó)家公務(wù)員考試申論地市級(jí)試卷中出現(xiàn)了讓我們闡釋G所長(zhǎng)“美國(guó)人民把擱淺的鯨魚推入大海，這值得贊揚(yáng)；鯨魚被非洲難民捕食，這也應(yīng)贊揚(yáng)，因?yàn)樗然盍艘蝗喝?rdquo;的話的試題；2009年國(guó)家公務(wù)員考試地市級(jí)申論試卷中出現(xiàn)了這樣一道題：“‘給定資料11’提出了解決我國(guó)糧食問(wèn)題的策略，認(rèn)為提高糧食價(jià)格是關(guān)鍵之策，不必?fù)?dān)憂對(duì)低收入人群的影響。他的這種觀點(diǎn)有沒(méi)有道理？為什么？”2009年國(guó)考省部級(jí)試題中同樣出現(xiàn)了一道類似的題目：“‘給定資料5’對(duì)內(nèi)地省區(qū)‘歡迎沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移’的口號(hào)提出質(zhì)疑，請(qǐng)對(duì)這句口號(hào)進(jìn)行分析，談?wù)勀愕囊娊狻?rdquo;2009年國(guó)家公務(wù)員考試中這兩道題目雖然并不是闡釋材料題，而是分析與評(píng)論題，但如果想要很好地解出這兩道題目，我們?cè)诮忸}中首先也必須對(duì)這兩句話進(jìn)行闡釋；2010年國(guó)考省部級(jí)申論試卷中出現(xiàn)了讓考生解釋“死海”的意思以及談?wù)剬?duì)“海洋的污染將毀滅魚兒的家園，但讓人類不寒而栗的毀滅絕非僅此而已！”這句話的理解的試題，而2010年國(guó)家公務(wù)員考試地市級(jí)申論試卷中同樣出現(xiàn)了讓考生對(duì)“兵庫(kù)縣堪稱‘環(huán)保錯(cuò)位’的典型”中“環(huán)保錯(cuò)位”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行闡釋的題目；2011年國(guó)家公務(wù)員考試地市級(jí)申論試卷中出現(xiàn)了讓考生“談?wù)剬?duì)文中‘困境中的不絕希望’這一表述的理解”；2010年上半年4.25聯(lián)考山東、天津試卷中出現(xiàn)了讓考生解釋座談會(huì)主持人的話“關(guān)鍵是我們?nèi)绾蝸?lái)平衡”之中所說(shuō)的“平衡”和“關(guān)鍵”。根據(jù)我們對(duì)最近幾年國(guó)考題和聯(lián)考題的梳理，就不難發(fā)現(xiàn)，闡釋材料題在申論考試中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。那么，對(duì)于這樣的闡釋材料題我們究竟應(yīng)該如何去解題呢？

　　二、在準(zhǔn)確地界定問(wèn)題的基礎(chǔ)上回到問(wèn)題的語(yǔ)境

　　對(duì)于這類比較靈活的闡釋材料題來(lái)說(shuō)，我們考生首先需要有準(zhǔn)確地界定問(wèn)題的能力，這就需要考生在審題環(huán)節(jié)做到準(zhǔn)確、認(rèn)真、謹(jǐn)慎、細(xì)心?？忌仨氁紫饶軌驕?zhǔn)確找出申論要求的題眼。比如上文提及的2007年國(guó)家公務(wù)員考試申論題要求考生解釋的是“存量土地”和“地荒”的含義，2008年國(guó)家公務(wù)員考試讓我們解釋G所長(zhǎng)的話，2010年4.25聯(lián)考中山東、天津試卷要求考生解釋座談會(huì)主持人所說(shuō)的“關(guān)鍵是我們?nèi)绾蝸?lái)平衡”中的“平衡”和“關(guān)鍵”的含義。然而，像這樣的闡釋材料題往往會(huì)讓我們考生手足無(wú)措，原因在于，闡釋材料題中讓考生闡釋的內(nèi)容往往都使用了比喻或轉(zhuǎn)義等修辭手法。這樣，即使考生將問(wèn)題界定清楚了，在面對(duì)這類闡釋材料題時(shí)也往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。

　　面對(duì)這種情況，我們認(rèn)為，要想成功地解釋清楚申論要求中的問(wèn)之所問(wèn)，首先需要將該材料還原到申論資料中它出現(xiàn)的語(yǔ)境。這是因?yàn)?，在解釋學(xué)上有一種理論認(rèn)為，一個(gè)語(yǔ)詞的含義要放到它出現(xiàn)的句子中去理解，而一個(gè)句子的含義又有賴于組成它的每一個(gè)語(yǔ)詞的含義。而哲學(xué)家維特根斯坦也曾經(jīng)指出，一個(gè)概念只有放在某個(gè)語(yǔ)境中才有意義。同樣地，對(duì)于申論中出現(xiàn)的闡釋材料題，我們也必須將該段材料或者該個(gè)名詞還原到它在申論材料中的語(yǔ)境中去理解。而且，根據(jù)我們的研究，在申論資料中，需要我們解釋的語(yǔ)句或名詞的語(yǔ)境往往會(huì)提供給我們一些理解該材料的有效信息。