考點10 學習遷移

　　一、學習遷移類型

　　二、如何促進知識遷移

　　(一)精選教材

　　(二)合理編排教學內容

　　(三)合理安排教學程序

　　(四)教授學習策略，提高遷移意識性

　　考點11 學習策略

　　考點12 中學生認知發(fā)展心理

　　一、中學生情緒的特點

　　(一)情緒情感更加豐富。

　　(二)情緒的強烈性。

　　(三)情緒不夠穩(wěn)定。

　　(四)情緒的易激動性(易感性)。

　　(五)情緒兩極性明顯。

　　(六)情感的開放性與掩飾性相交織。

　　(七)逆反性。

　　二、中學生良好情緒的培養(yǎng)

　　(一)教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)

　　(二)豐富學生的情緒體驗

　　(三)引導學生正確看待問題

　　(四)教會學生情緒調節(jié)的方法

　　考點13 中學生人格發(fā)展心理

　　一、人格的特征

　　(一)獨特性。

　　(二)穩(wěn)定性。

　　(三)整合性。

　　(四)功能性。

　　二、性格的結構特征包括：

　　(一)性格的態(tài)度特征。

　　(二)性格的意志特征。

　　(三)性格的情緒特征。

　　(四)性格的理智特征。

　　三、氣質類型學說

　　四、埃里克森的社會發(fā)展階段理論

　　1.基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲)

　　該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)信任感。這一階段發(fā)展的主要任務是，培養(yǎng)人對周圍世界以及社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)基本的信任感，這是人格健康的基礎。

　　2.自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)

　　該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。這一階段兒童開始獨立處理事情，開始學會許多動作，如獨立穿衣、吃飯、走路等。他們開始試探自己的能力，不愿他人干預。如果這種試探得到父母或照料者的允許，并鼓勵其做力所能及的事情，幼兒會逐漸體會到自己的能力，出現(xiàn)自主的感覺，養(yǎng)成自主發(fā)展的人格。

　　3.主動感對內疚感(4～5歲)

　　該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動性。這一階段的兒童由于身體活動能力和語言能力的發(fā)展，兒童開始把他們的活動范圍擴展到家庭之外，開始對發(fā)展其想象力與自由參與活動感興趣。兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔并學習掌握新的任務。此時，如果父母或教師對兒童的問題耐心聽取并認真回答，對兒童的建議適當?shù)毓膭钆c妥善處理，則兒童的主動性就會加強，從而發(fā)展了解是非的良知，培養(yǎng)出明辨是非的道德感。反之，父母或教師對兒童提出的問題不屑一顧或嘲笑、禁止兒童的建議和活動，則兒童會形成退縮、壓抑與被動而內疚的人格。當兒童的主動性和別人的主動性產(chǎn)生沖突是，也有可能引發(fā)內疚感。

　　4.勤奮感對自卑感(6～11歲)

　　這一階段發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)勤奮感。這是兒童進入學校掌握知識、技能的時期。兒童在這個時期第一次接受社會賦予他的期望去完成社會任務。他們所追求的是自己的學習工作等獲得成就與成績，并因此得到家長和老師的認可和贊許。

　　5.自我同一性對角色混亂(12～18)

　　這一階段發(fā)展的任務是培養(yǎng)自我同一性。所謂自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。

　　6.親密感對孤獨感(成年早期：18～25)

　　這是建立家庭生活的階段，這是獲得親密感、避免孤獨感階段。親密感是人與人之間的親密關系，包括友誼與愛情。親密的社會意義，是個人能與他人同甘共苦、相互關懷。親密感在危急情況下往往會發(fā)展為一種互相承擔義務的感情，它是在共同完成任務的過程中建立起來的。

　　7.繁殖感對停滯感(成年中期：25～60)

　　這是獲得創(chuàng)造力感，避免自我專注階段。

　　8.自我整合對絕望感(成年晚期：60～)

　　這是獲得完美感，避免失望感階段。

添加您的專屬公考咨詢師

掃碼免費領取專屬學習禮包

領取資料 咨詢優(yōu)惠