教師資格證筆試考前知識點之教育教學(xué)知識與能力（3）
21、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?教師應(yīng)該如何遵循這些規(guī)律教育學(xué)生?
22、簡述教育目的的價值取向?
| 教育目的的價值取向 | ||
| 主要觀點 | 代表人物 | |
| 個人本位論 | 確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展 |
中國：孟軻 國外：盧梭、裴斯泰洛齊、帕克、夸美紐斯、福祿貝爾、馬斯洛、羅杰斯、馬利坦、奈勒、薩特等 |
| 社會本位論 | 確定教育目的應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。 |
中國：孔子、梁啟超 國外：赫爾巴特、納托普、凱興斯泰納、巴格萊、涂爾干、孔德等 |
| 教育無目的論 | 教育就是社會生活本身，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。 | 杜威 |
| 辯證統(tǒng)一論 | 馬克思主義者 | 社會需要與個人發(fā)展的辯證統(tǒng)一 |
23、我國教育目的的基本點是什么?
(一)強調(diào)要為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向;
(二)要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說明了國家對培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求;
(三)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國當前教育目的的根本途徑。指明了我國培養(yǎng)人才的根本途徑。
24、現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的趨勢是什么?
(1)加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接
(2)提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限
(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展
(4)高等教育的類型日益多樣化
(5)終身教育受到普遍重視
25、簡述現(xiàn)代教師觀?
(1)教師角色的更換
?、俳處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
?、诮處煈?yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
?、劢處熓钦n程的開發(fā)者和研究者。
?、芙處煈?yīng)是社區(qū)型的開放教師。
?、萁處煈?yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。
(2)教師教學(xué)行為觀點的轉(zhuǎn)變：
①在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長
②在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)
?、墼趯Υ晕疑?，新課程強調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展
?、茉趯Υc其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作
26、中小學(xué)教師職業(yè)道德有哪些內(nèi)容?
教師職業(yè)道德包括：愛國守法;愛崗敬業(yè);關(guān)愛學(xué)生;教書育人;為人師表;終身學(xué)習(xí)。
27、簡述福勒和布朗提出的教師成長的三階段?
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。
能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
28、教師成長的途徑有哪些?
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。
第一，加強理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
第二，借鑒他人經(jīng)驗，加快自身發(fā)展。
第三，參與行動研究，提高自身素質(zhì)。
第四，經(jīng)常教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗。
29、簡述新型師生關(guān)系?
尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容
30、如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系?
第一，了解和研究學(xué)生 第二，樹立正確的學(xué)生觀
第三，提高教師自身的素質(zhì)
第四，發(fā)揚教育民主
第五，正確處理師生矛盾
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