主體分析法在上海事業(yè)單位案例分析題中運用極為廣泛，在2010年上海進行的四次統一考試中三次考到分析現實意義。在給定的材料少，材料中幾乎不涉及或推斷不出明顯意義的開放式分析前提下（類似于面試的綜合分析題型），選用主體分析法，找出隱性和顯性主體進行逐一分析，可以使答案更具系統性、合理性和可行性?，F舉真題兩則，詳細闡明。

　　【2010.10.16】前不久，《解放日報》報道：某調查報告顯示，1977年至2008年32年間的1000余位高考“狀元”中，沒發(fā)現一位是做學問、經商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠低于社會預期。文章還指出，狀元制造不等于成功教育。

　　暫且不論該報告對“頂尖人才”的定義在社會上所引起的爭議，可以肯定的是，高考的成功與職場的成功并不能簡單的相提并論，高考狀元的獲得需要具備超強的毅力，高效的學習能力以及穩(wěn)定的心理素質。這些能力和素質，固然是取得職場成功的必備條件，但尚不能構成充分條件，團隊精神、創(chuàng)新精神、人際關系、協調能力，都是取得職場成功不可或缺的條件。

　　聯系材料，分析該調查報告的結果具有哪些現實意義？

　　解析：針對案例中涉及的隱性主體：國家、社會、企業(yè)、學校、家長，顯性主體：學生分別進行分析。

　　參考答案：一是為國家更好地推進教育制度改革、制定更為合理的人才選撥機制提供參考；二是有利于緩解社會上風行的“狀元熱”現象、以及由此產生的“狀元經濟”，營造正確的人才評價氛圍；三是有利于企業(yè)樹立正確的用人觀，不唯狀元、不唯學歷，更加注重德才兼?zhèn)?；四是有利于學校對其培養(yǎng)模式進行反思，在提高學生毅力、學習能力、穩(wěn)定素質的基礎上，應注重對學生的團隊精神、創(chuàng)新精神、人際關系、協調能力的培養(yǎng)，使其更加適應工作的需要、社會的發(fā)展；五是有利于家長樹立正確的子女教育觀，狀元制造不等于成功教育；六是對學生自身來說要樹立遠大的理想，并不是高考成功就是人生的成功，更加注重自身能力的提高，適應社會的需要。

　　【2010.3.28】據新華網報道，G市在推行公務卡，公務卡的每一筆交易都可以通過國庫集中支付系統查詢。2008年3月，G市正式啟動公務卡改革的試點工作，截至8月底，8家試點單位共開立了500張公務卡。據介紹，由于只有核對發(fā)票、銀聯小票上公務消費的時間、地點、金融等信息后，才能完成報銷，從而避免了多報、虛報的發(fā)生。據G市財政局相關負責人介紹，公務卡可以對公務消費實行實時電子記錄，所有支付行為都有據可查、有跡可尋。

　　根據上述材料，推行公務消費卡具有哪些現實意義？

　　解析：針對案例涉及的隱性主體：國家、地方政府、財務部門，顯性主體：公務卡使用者進行逐一分析。

　　參考答案：一是有利于國家控制公共財政運行，對財政資金實行動態(tài)監(jiān)控，對推進政府信息公開，建設陽光型政府具有積極意義；

　　二是有利于各級政府對于行政人員進行規(guī)范管理和監(jiān)督，從而提高行政效率；

　　三是有利于財務部門精簡工作程序，提高工作效率，完善財務運行機制；

　　四是有利于遏制公務卡使用者的弄虛作假的腐敗現象，確保其知情權，提高其個人誠信意識。