在公務(wù)員面試中，綜合分析是十分重要的測評要素，也是很多考生頭疼的，如何在答題中回答得更全面，更深入，更體現(xiàn)考生的思維的深刻呢?需要考生能夠善用辯證思維。

所謂辯證思維，就是要求考生看待和解決問題時既能夠一分為二，既看到事物好的一面，又看到事物有問題的一面。同時還要能夠兩點論和重點論相結(jié)合，抓住話題的主要方面來進行闡述。讓答題既實現(xiàn)多角度分析，又重點突出，不啰嗦。

例如這樣一道題，“受疫情影響，各地農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題嚴(yán)重，為了打開本地產(chǎn)品銷路，市長、縣長們紛紛開啟“直播帶貨”模式。但部分干部將直播間當(dāng)成秀場，出現(xiàn)流量注水、銷量造假、大搞攤牌等現(xiàn)象。對此，談?wù)勀愕目捶ā?rdquo;

這是一道社會現(xiàn)象類題目，我們可以看到題干中的核心話題是市長、縣長的直播帶貨。對這個現(xiàn)象談看法，我們可以先在草稿中寫上答題的框架：“表態(tài)-多角度分析-提對策”。關(guān)鍵如何實現(xiàn)多角度分析呢?我們可以充分利用辯證思維和題干中的信息，題干中先描述了市長、縣長直播帶貨的背景，“受疫情影響，各地農(nóng)產(chǎn)品直銷問題嚴(yán)重”，說明干部帶貨對解決這一問題是有積極意義的，又說到了但是部分干部存在的問題。已經(jīng)很清楚，分析可以從市長、縣長直播帶貨的積極意義、和消極影響出發(fā)。這就是我們所說的“一分為二看問題”。在分析積極意義時可以發(fā)散思維，談到諸如對打開農(nóng)產(chǎn)品銷路，保障農(nóng)民收入，穩(wěn)固脫貧成果;促進農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn);展現(xiàn)干部親民形象等。

不過值得注意的是，題干中用了“但”這個字來表示轉(zhuǎn)折，又詳細(xì)列舉了部分干部將直播間當(dāng)成秀場的問題表現(xiàn)，所以，這就要求考生在答題時要重點分析這些問題，比如消極影響、原因等。消極影響仍然可以圍繞題干來看，例如流量注水，銷量造假會破壞市場規(guī)律，無法真正帶動銷量;破壞黨員干部的形象;大搞攤牌還增加了基層工作人員的經(jīng)濟負(fù)擔(dān);使形式主義和官僚主義之風(fēng)蔓延等。

在原因部分，我們?nèi)匀灰修q證思維。誠然，部分干部把直播間當(dāng)秀場，與他們自己的形式主義、官僚主義作風(fēng)，扭曲的政績觀是分不開的，但是也要認(rèn)識到是否跟上級的強制要求，監(jiān)督管理不到位有關(guān)系呢，這一點也是可以分析的，再結(jié)合原因談對策即可。

類似的題目還有很多，比如“現(xiàn)在政府工作人員很多都出現(xiàn)了模板化思維情況，尤其是當(dāng)前年輕干部存在嚴(yán)重的模板化思維的現(xiàn)象，遇到問題習(xí)慣套用模板，對此你怎么看?”核心話題一定是分析年輕干部的模板化思維，但是在表態(tài)中何嘗不可以談一談模板本身的積極作用呢?總之，面對綜合分析，考生們一定要具有辯證思維，可以進行利弊分析的一定要全面分析，同時還要有重點地分析，偏積極的現(xiàn)象或政策一定是多談積極意義，偏消極的現(xiàn)象政策則多談問題，危害等。

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